publications

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CHICOINE, H. (2014) Le feu à l’état natif. Publication d’auteur sous licence CC BY-NC-ND 2.5 CA. http://wp.me/acjHJ-HU

CHICOINE, H. (2013) Design éducatif sur substrat de représentations. Maîtrise en formation à distance, profil avec mémoire (3509). Québec : Télé-université, 2012. Accéder : http://goo.gl/UOTQXH. Télécharger : http://goo.gl/6eVfnP.

CHICOINE, H. (2013) Higher Education Learning Design: Prototype in text form. OLDS MOOC / Cloudworks.

TREMBLAY, R. & CHICOINE, H., dir. (2013) The Geographies of Canada. Bruxelles : P.I.E. Peter Lang.

TREMBLAY, Rémy et CHICOINE, Hugues (2011) Urban and regional creative class theories. Estudios Económicos Regionales y Sectoriales. 11(2).

TREMBLAY, R. & CHICOINE, H. (2011) Floribec: the life and death of a tourism-based transnational community. Norsk GeografiskTidsskrift/Norwegian Journal of Geography, Vol. 65, 5460. ISSN 0029-1951

CHICOINE H., et TREMBLAY, R. (2011) La difficile inscription urbaine de la « classe créative» en Amérique. Revue Perspectives & Sociétés, Vol 2, N°1:84-94.

CHICOINE, H. (2008) Droits intellectuels. Distances, 10(3), 95-111. Québec: Télé-université. Accès. PDF.

TREMBLAY, R. et CHICOINE, H. (2008) Qualité de vie et attraction des entreprises hi-tech. Géographie, Économie, Société. Volume 10 – No.4, octobre-décembre, p.493-515. Paris: Lavoisier. [version prépublication]

TREMBLAY, Rémy et CHICOINE, Hugues (2008) Le rôle de la qualité de vie dans la localisation des entreprises en haute technologie à Laval. Géographie, Économie, Société. 10(4).

TREMBLAY, R., ROGERSON, R. et CHICOINE, H. (2008) Place ratings, shifting neoliberalism and quality of life in communities (HTML). Dans: Tremblay, R. (dir.) La compétitivité urbaine et la qualité de vie. Interventions économiques, No.037, February. Montréal: Télé-université.

NAUD, D.,TREMBLAY, R. et CHICOINE, H. (2008) Carte méthodologique d’un groupe témoin. Cahiers de géographie du Québec. Volume 52, numéro 145, avril, p.81-96. Québec: Université Laval.

TREMBLAY, Rémy et CHICOINE, Hugues (2008) Classe créative et multidisciplinarité : une critique méritée. Revue canadienne des sciences régionales. 30(3).

TREMBLAY, Rémy & CHICOINE, Hugues (2007) General Conclusion. Dans : Novakowski, N. et Tremblay, R. (dir.) Perspectives on Ottawa’s High-tech Sector. Bruxelles : Peter Lang, p.263-265.

TREMBLAY, R., ROGERSON, R. & CHICOINE, H (2008) Indicators and rankings of place quality, economic competition and community living in the city. Interventions économiques. 37(1).

TREMBLAY, R. et CHICOINE, H. (2007) Wind energy in Canada. Montréal: CRUSE, Université du Québec à Montréal.

TREMBLAY, R., KOTKIN, J., PRIESTNALL, S. et CHICOINE, H. (2006) Qualité de vie Lavalloise. Compétitivité et « Talents ». (PDF)

CHICOINE, H. et BROSSEAU, G. (1997) The Warwick Explosion: a Case Study (version en anglais-PDF). This material was published in print form as two separate articles, in the Journal de l’Association des techniciens en prévention incendie du Québec, Vol.8, No.2, June 1997. Hugh Chicoine Certified Fire and Explosion Investigator, p.13-19, and Gaston Brosseau. Engineer, p.20-23.

CHICOINE, H. et DALLAIRE, R. (2001) Combustibilité des vêtements. Le TPI (journal de l’Association des techniciens en prévention incendie du Québec). Bulletin 13, no 6, Hiver 2001:8-11. Beloeil : ATPIQ. (PDF)

 CHICOINE, H. (2007) Mise à jour des données sur la prévention et la suppression à la source des incendies de véhicules automobiles. Note de recherche (PDF).

CHICOINE, H. (2008) Phénomènes, repères et indicateurs de l’embrasement. [PDF]

… pour communiquer: chicoine.hugues@teluq.ca

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OBJETS D’APPRENTISSAGE

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Nos recherches autour des modèles du feu ont rassemblé –sous quatre (4) types– les représentations de ce phénomène, incluant les modèles de combustion (en d’autres mots, la combustion n’est pas le seul phénomène ou la seule approche qui soit modélisable ou instructive). Le tout est présenté sous forme de cours à diffuser au collégial et cela inclut les notions gravitant autour des symboles usuels (triangle du feu, tétraèdre du feu) qui sont enseignés au secondaire et au collégial et qui ne sont pas vides de sens même si ces notions ne reposent pas sur des valeurs scientifiques (des mesures ou des unités de mesure).
L’on peut représenter le feu scientifiquement. Nous avons rassemblé une typologie des représentations scientifiques du feu (des phénomènes et manifestations du feu) sous quatre rubriques (éventuellement 5) comme suit.
Le graphe intitulé Typologie des représentations présente ces quatre types de représentations. Ainsi, l’on peut représenter les feu sous « forme textuelle », sous « forme cognitive », sous « forme mathématique » et sous « forme vecteur » sur des plans à l’échelle. Le cours que nous présentons est construit à partir de ces représentations cognitives (ou objets d’apprentissage) avec les explications nécessaires. Ce sont :

1. Les descriptions du feu observé — par Lloyd Layman (1953, 1955), traduites en français. [12 pages]

2. Les descriptions, conditions et modalités du feu, par Jean Gayet (1972). [13 pages]

3. Un examen critique de la définition du feu par Raymond Friedman (1989). [4 pages]

4. La représentation du feu par la NASA (dans l’espace, en apesanteur) qui détruit le mythe du feu à titre de phénomène ‘universel’. [2 pages]

5. Une table de logarithmes à titre d’introduction à la courbe normalisée température-temps (NFPA 1918). [3 pages]

6. La courbe normalisée température-temps (équation mathématique). [1 page]

7. Une comparaison sur graphe des deux courbes –empirique et mathématique– ci-haut en 5 et 6. [1 page]

8. Le modèle de combustion par Ludwig Benner (1998]. [1 page]

9. Le modèle de combustion par Ludwig Benner (2007) [1 page] réalisé au moyen de l’outil MES (Multilinear Events Sequencing).

10. Modèles expérimentaux issus de la recherche. [23 pages]

11. Modèle thermométrique du feu. [1 page]

12. Principes physico-chimiques de la combustion (un modèle cognitif du feu pour faire état des lois scientifiques gouvernant le feu, ses phénomènes et ses manifestations). [1 page]

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LE MATÉRIEL DES OBJETS D’APPRENTISSAGE A ÉTÉ RASSEMBLÉ DANS UN ARGUMENTAIRE INTITULÉ LE FEU À L’ÉTAT NATIF.

Le risque est toujours très grand de parler du feu ; c’est plonger dans un univers cognitif incertain, miné, confus, à la fois socialement circonspect et complaisant. Cet ouvrage propose néanmoins un tour d’horizon des connaissances critiques nécessaires à la compréhension du feu et de ses manifestations à l’état natif, c’est-à-dire comme phénomène qui n’a rien d’universel mais qu’un sentiment d’autorité instrumente parfois. Outre le texte, l’ouvrage propose des un schéma et des représentations cognitives faciles à comprendre et qui de plus s’avèrent mémorisables et révisables. L’ouvrage fait référence à quelques recherches du XXe siècle, période durant laquelle quelques chercheurs ont repris la question depuis le début, par l’observation directe. L’on se demande par quel tour du destin personne avant Lloyd Layman, Jean Gayet, la NASA —et Bachelard dans une certaine mesure— n’a songé à explorer le feu —ce sujet en apparence si simple, si commun— d’une manière raisonnable et dépourvue de préjugés. Toute la matière est maintenant disponible en ligne sous forme de volume à lire. Le Feu à l’état natif

… pour communiquer: chicoine.hugues@univ.teluq.ca